Дочь отлично понимала математику, но на контрольных могла решить сложные примеры, а в простых допустить “обидные” ошибки. Из-за этого она часто расстраивалась. Такие же проблемы начались и по русскому: когда дочь списывала текст или писала под диктовку, она могла пропускать буквы, терять строку или не замечать ошибку при проверке.

После диагностики стало понятно, что трудности связаны не с пониманием материала, а с вниманием, самоконтролем, рабочей и зрительной памятью. Дочери было сложно удерживать несколько действий одновременно: прочитать условие, выбрать способ решения, не потерять знак, записать ответ и проверить себя.

На занятиях педагог отрабатывала на школьных задачах алгоритм проверки, учила замечать свои ошибки и дала упражнения на зрительную память и самоконтроль. Постепенно дочь стала спокойнее относиться к контрольным, внимательнее проверять работу и увереннее показывать то, что она действительно знает.

Мы переехали за границу и очень рады, что можем продолжать заниматься с педагогами такого уровня, в нашем городе найти их сложно. Оба ребёнка бегут на уроки и занимаются с интересом.

Преподаватель умеет удерживать внимание онлайн, объясняет спокойно и последовательно. Мы видим прогресс и в речи, и в общей уверенности детей.

Сын часто не мог сосредоточиться на уроках, учил стихи по несколько дней, были проблемы с почерком. Учитель в школе видела проблему в том, что он недостаточно старается и не мотивирован учиться.

После диагностики стало понятно, что трудности сына связаны с тем, как у него работает память, внимание и саморегуляция. Ему было сложно удерживать инструкцию, быстро включаться в задание, запоминать текст и контролировать письмо. То, что раньше выглядело как “не старается”, оказалось особенностями обучения, с которыми можно работать.

Когда занятия выстроили с учётом этих особенностей, сыну стало легче понимать задания, запоминать материал и доводить работу до конца. Постепенно он стал собраннее, почерк улучшился, а учёба перестала вызывать столько напряжения.

Сын очень добрый, открытый и творческий, но иногда ему сложно управлять вниманием и выполнять задание по шагам. Педагог включила в занятия нейроупражнения на концентрацию, память, самоконтроль.

Уже через 4 занятия я заметила, что сын стал более собранным, а через 8 уроков начал решать многошаговые логические задачи без подсказок

У сына были трудности с восприятием информации и речью. На диагностике педагог точно увидела, где проблема, объяснила, как выстроить обучение, и предложила четкую программу занятий.

После пробного урока сын сказал о педагоге: “Мама, она классная! Я буду заниматься”. Тогда я поняла, что у нас всё получится. За 16 уроков сын подтянул предмет и получил “4” по математике за год, стал собраннее и поверил в свои силы.